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问渠那得清如许,为有源头活水来??四年段 “聚焦语

发布日期:2021-01-28 04:35   来源:未知   阅读:

 

    林老师从蔡桓公之逝世入手,整堂课环绕着“扁鹊是个名医吗”这个核心问题,让学生阅读文本,充分开展争辩,推动学生思考,从文中找出证明扁鹊“医术高明”、“医德高贵”的名医的论据,并梳理出故事“防微杜渐”的寄意。

 

(二)林密老师《我敬佩的一个人》

    “1+3”的群文阅读模式,拓展了学生阅读和思考空间。洪老师采取“一课带一组”的群文阅读教学模式,用一篇课内文章带出一组课外寓言故事,破足教材,向外延长,以“议题”为依靠,以“阅读、交换”为策略,以“碰撞、分享”为中心,以“演绎、总结”为目标。缭绕着核心议题,领导学生阅读、思考、分享、建构,体现了群文阅读教学“自主阅读、师生共享、群体建构”的特点,有整合,有联接,有比对,有建构。

 

    课前,安排学生访问本人身边最值得敬佩的人,进行察看、采访,记载在老师设计的习作提纲上。这份作前的提纲,让学生从内容和语言两慷慨面筹备写作的素材。

(一)林秋红老师《鱼游到了纸上》

 

    评改阶段,也具体求实。有明白具体的修正请求,通过生生点评,特殊能测验教养目标的达成情形。拓展阶段,浏览“年段新时期好少年”的若干事例,特地部署学生为进步事例加标题:《敢于担负的“小暖男” 》、《热情公益的“小才女”》《 雨中的“海鲜哥”》等,训练提炼语道破的“文眼”。

 

 

    整节课条理清晰,构造严整,注重写作方式的提炼,为单元习作作铺垫,达到了“一课一得”的教学后果。

    四年(1)班的林密老师执教的是人教版四年级下册第七单元的作文??《我敬仰的一个人》,进行了“作前??作中??作后”的全程领导。重点借助习作提纲,有序直观地引领,将习作先想充足,再写切实,把语言练习跟思维训练贯串始终。

 

撰稿:洪诗鹭   

四年段备课组带来的这多少堂研究课,重视以学生为主体,以学生学的活动为基点来设计教学。学习运动的设计,以具体义务为依托,让学生带着要解决的问题去深刻研讨文本,深入思考,并在其中“以任务为线索激发、引领学生去自动学习、自主建构”,进步学生的语文素养。

 

    本次的指导,定点把人物语言、动作、情态写详细,目的集中。于是在作中,对点训练,先说后写,体现起草阶段的指点进程,吹糠见米。跟着林老师详细引领,把一学生的典范事例:端午节“送粽子”,其人物的对话变丰盛,把送粽子的场景说具体了,人物的形象和特色就变饱满了,浮现了一个替身着想的可敬的妈妈形象。老师的点拨、处处落在学生思路梗塞处、落笔迷惑处。

 

 

 

 

作前提纲举例

作后:《热心的爸爸》之描述片断

    林超老师执教的《扁鹊治病》这节课,目表明确,板块清楚,重难点凸起,浸透了新课程理念,全部课堂很扎实、很实在,到达了预期教学目标。

 

 

    洪老师以课文《纪昌学射》为依托,引导学生拓展阅读《列子?汤问》中的三篇寓言故事??《造父学御》、《师文学琴》、《薛谭学讴》,探索问题“学有所成,须要哪些条件”,引诱学生从“教”和“学”的角度梳理学有所成的前提。

 

    林老师做到让文本回归生活,www.118123.com,让学生把寓言所折射出的情理应用到生涯中。林老师以他特有的教学作风,流利的语言,正确到位的肢体动作,给咱们展现了一堂协调、有效的课。

 

 

(四)洪诗鹭老师《纪昌学射》

 

 

 

 

 

(三)林超老师《扁鹊治病》

 

    教学内容的相对集中让学生学得也绝对透辟,学生在语用环节能从老爷爷、小姑娘、学生、商人等不同的角色来施展设想,用极富个性化、对象感、情境感的语言夸赞青年,实现了语言表白上的一个小小的奔腾。

课堂掠影

 

 

 

    林秋红老师执教的《鱼游到了纸上》课,耐烦地率领学生品词赏句,感悟人物身上的宝贵品德。

 

 

    课堂上,以学生的作条件纲为例,指导抉择典型事例,明确“敬佩点”要与选用的事例相吻合。“不必定要写什么雄伟的大事,一个平常的事例,只有描写机动点,细节活泼点,就能写出新颖感。”对取材选材,林老师小结道。

    林老师对教材内容进行了勇敢的取舍,以“鱼游到了心里”再“游到了纸上”教学思路,在感触人物勤恳专的品质的同时,教学重点聚焦到文本的抒发方法,长文短教。

 

 

 

作前:《热心的爸爸》之扼要概括

 

 

审稿:刘美玲

 

 

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